108新課綱 你問我答

108新課綱 你問我答
108新課綱上路,學生和家長都有許多疑問,到底如何從中脫穎而出?是許多人最關心的議題。(示意圖/Shutterstock)

Q1:108課綱的精神與特色?

108課綱以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景,學生是學習的主體,盼能兼顧個別需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體,透過適性教育,激發學生對於學習的渴望與創新的勇氣,並善盡國家公民的責任展現共生智慧,成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。

Q2:108新制之下,高中選修課程之改變?該如何選擇?

新制降低必修,選修學分提高54到58, 不再是分完類組後由學校提供固定的配套選修課,而是將選課權利交到學生手上。且選修課分為「加深加廣選修」(必修課的延伸學習),與「多元選修」(特色課程或與大學銜接、跨領域課程)。修課紀錄會放入學習歷程檔案,是學生生涯探索、大學端選才的重要參考來源,務必注意興趣與選修課程的相符程度。

Q3:選課前尚未確定興趣怎麼辦?

每所高中都有配置由教育部培訓過的「課程諮詢教師」,提供學生課程配對的建議,或透過性向測驗的量表找出優勢,若升上大學後,還無法為生涯定向,部分大學也有開設大一二不分系,供學生調整。

Q4:108課綱裡有些科目是加深加廣但是非考科,如何準備?

學習歷程檔案扮演著連結新課綱、大學考招兩端的重要橋樑。完整學習的範圍不應該排除非考科,加深加廣選修當中亦包含綜合、科技、藝術、健康與體育等領域;加上各校開設校訂必修、多元選修等校本特色課程,都非學測或分科測驗的對應考科。有特定興趣的同學,皆可將自己的「加深加廣選修」和「學習成果」展現在學習歷程中,讓自己的企圖心被大學看見。

Q5:新增的彈性學習時間,老師不授課,沒有學分與評量,這堂課如何運用?

課程目的是希望學生能養成自主學習習慣。老師或學校都不能幫學生安排這段彈性時間該做什麼,必須由學生自己決定要做什麼,並提計畫給老師,老師只能從旁給予輔導再由學生完成。這堂課可選擇的運用方式有自主學習、學校特色活動、充實或補強課程及選手培訓等共4種類別,用意是讓學生探索與發現自己的學習興趣與方向。

Q6:學習歷程檔案是什麼?要怎麼準備?

學習歷程檔案相當於舊制個人申請第二階段之「備審資料」,透過每學期建置的檔案,紀錄並整理自己的學習表現,展現個人學習特色與學習軌跡。藉此養成主動規劃學習內容與進度的習慣,及早思考逐步釐清生涯定向。一份好的學習歷程檔案,需要針對自己的興趣、專長,過程與反思等面向的選課和參與情況,展現主動性、對特定領域的學習熱情及成果,方能在申請入學時具有說服力,讓大學端看到學生的潛能和態度。

Q7:新增的探究與實作,要怎麼準備?

自然科學探究與實作的學習重點分為「探究學習內容」和「實作學習內容」。「探究學習內容」著重於科學探究歷程,可歸納為四要項:發現問題、規劃與研究、論證與建模、表達與分享。「實作學習內容」是可實際進行操作的科學活動。其學習內容未必有固定的步驟順序,可依探究的主題和實作活動採循環或遞迴等方式進行。在實際學習的過程中,「探究」的過程更為重要。課程的結果或成果是開放式的,老師的角色是「引導」,引導學生去思考、討論以及嘗試,即使最後結論與常規不符也沒有關係。

108年新課綱
108年新課綱上路,高中生不但要在課堂上拿下高分,還要準備新增的探究與實作以及學習歷程,課後補習的人數依然不減。(示意圖/本報系資料照片)

Q8:數A數B怎麼選?

數A、數B考科採分節施測,可自由選考(亦可都考)。數A課程在課綱裡稱為「高數學需求」、數B課程則為「低數學需求」,前者適合銜接數、理、化、部分商學類科,後者適合銜接文、法、社會科學類等科系,但數A課程內容不盡包含數B。多數理工科系採計數A,但同是商學管理類,頂大有些校系採計數A,有些則採計數B。學生可使用招聯會「大學申請入學參採高中學習歷程資料完整版查詢系統」查詢心儀大學校系招生選才條件,再決定選擇數A或數B。

Q9:什麼是素養導向?如何準備學測素養考題?

素養導向以學生為學習主體,其題型關鍵在跨領域、生活化、圖表式及非直覺式, 在一個情境當中,著重能活用所學的知識、技能與態度並實踐於行動中的一種課程與教學取向。大學招生聯合會表示,考生應將知識整合運用於日常與校園生活情境以及課程與學術探究情境;多數老師建議—廣泛、多元閱讀,平日學習中訓練思考路徑多樣化、解決問題與對結果分析及反思的能力,才能在新型態考題中快速解題、拿下高分。

Q10:學測改成5選4後,對應大學入學的影響?

學測5選4後,滿級分從75分變為60級分,第一階段勢必會出現更多的同分增額篩選情況,因此進入二階書審面試後,學習歷程檔案將成為大學端了解與挑選學生的重要依據,亦是頂大高分群學系第二階段PK時最後的決勝點。

Q11:111考招新制全面上線後,高中及大學的明星學校會消失嗎?

在新制的推動下,會有更多的高中因為因應新制優質的課程規劃、成功的輔導經驗,更多的大學因為特色、優勢科系的發展,而成為新的「明星學校」,從而讓學生及家長可以有更多的機會與選擇。同時,傳統的明星高中和明星大學並不會消失。

Q12:新制能否翻轉人生?城鄉及經濟能力造成的差距是否更嚴重?

新制能讓學習成績處在不同程度的學生,有更多方法展現自身特定領域的優點, 因此,擁有較多資源的學生,自然也會有更多管道表現出自己的多元性。建議學生在新的制度下,尋找屬於適合展現自身特色的學習歷程方式。教育部高教司及大學招聯會表示,透過定期上傳和學校認證的學習歷程, 比現行的「備審資料」更公平且有信效度。學習歷程以校內表現和修課為主,學生不須花大錢去參加校外營隊、檢定等,大學端對學生的評量是「重質不重量」。

Q13:末代學測考生若要重考,該怎麼辦?

大學招生聯合會戴念華執行秘書表示: 111學年考招時會配合舊制生的重考需求採用「雙軌制」,即申請入學時仍可比照「備審資料」的模式上傳在校成績、校外表現, 而大學端也會考量整體,不會因重考生少修幾門課(如新增的必修「探究與實作」) 就不錄取。而111學年起的「混合題型」、「卷卡合一」的考制,皆是目前高三生所缺乏的經驗,也無法提前練習,若要重考,舊制考生得花更多時間準備與適應。

Q14:大學開設的營隊對學習歷程助益高?對進入目標大學加分?

營隊活動的成果屬於多元表現,一整學年可以上傳20件至校內平台,學期結束後, 再勾選10件上傳至教育部平台。大學校系舉辦營隊則是自發性,目的是協助學習探索、未來發展定向,或讓高中生提早認識科系特色。教育部特別要求學校辦理營隊時,不能跟升學做連結,相關老師在升學審查時也要有迴避的原則。

109年各大學開設的營隊中,指標性大學或熱門科系所舉辦的營隊熱度爆表。學生和家長認為,若曾經參加過想要申請的大學或系所營隊,有機會吸引到一定的關注;雖然費用不低,學生仍願意提早卡位。從學生的角度來看 ,有機會聽到學長姊們分享經驗、提前熟悉目標大學的課程規劃,就算不見得能在學習歷程添上一筆亮眼成績,但相較於其他未認識目標大學的準考生們,對未來的規劃總多一份踏實。

Q15:學習歷程中的所參採的證照,要注意什麼地雷以免徒勞無功?

檢定證照是多元表現中展現個人特色的證明。證照可以成為一項專業知識、技能學習過程及成果的驗證。因此,所持證照和目標學習領域的關聯性可展示學習熱情,與自主學習的成果,是優質的選擇。建議學生在準備時:

1.使用招聯會「大學申請入學參採高中學習歷程資料完整版查詢系統」了解心儀科系對「檢定證照」的要求。

2.盡量選擇政府單位舉辦的證照考試。對於非政府單位舉辦的證照考試,需要參考舉辦單位的公信力,推估證照的價值。

新課綱
新制能讓學習成績處在不同程度的學生,有更多方法展現自身特定領域的優點,因此擁有較多資源的學生,自然也會有更多管道表現出自己的多元性。(示意圖/本報系資料照片)

Q16:高一到高三對應到未來大學系所的專業,如何累積與調整時機點?

從大學的觀點來看,有興趣才學得好、學得好才有成就,著手準備最好「適性」, 不只有好好念書、考試、填志願、進大學。念書的同時也要認識自己、找到發展方向。學生怕選錯系,學系也怕選錯學生,遇到沒有興趣的學生念不下去,是兩相耽誤。從探索到定向,認清學系要求的核心能力是什麼,進行準備,不需擔心中間的轉換與調整,能夠真正找到自己有興趣,願意投入的領域更重要。

Q17:面對大學招生困境,校方是否能許諾「有意願第一志願進入該校就直接錄取」?

大學招生聯合會表示:「填第一志願直接錄取,應屬傳言,也做不到」。學生在第二階結束後須向甄選會填志願,大學無法干預,學生若對每一個學系都答應填第一志願,學系也不會知道,所以是無用的。

Q18:若高一準備的學習歷程方向跟高二不一樣,例如高一想當歷史學者,高二想當科學家,對學習歷程表現是否不利?

學生的轉變其實可以在學習歷程自述呈現,包括反思、就讀動機、未來的規劃等等。就大學教授的角度,會樂見學生有這樣的變化,代表學生對自己的性向了解,找適合的方向就讀,對學習有定見,表示這有自己的看法。

Q19:「新型學測X(占比最多50%)+綜合學習表現P(占比至少50%)」的選才標準是否公平?

這樣的選才標準,讓平日養成自主學習習慣、及早做好升學規劃變得極為重要。 綜合學習表現P等於P1學習歷程檔案+P2校系自辦甄試。參採綜合學習表現P,一是為了讓高中生的學習不要局限在考試的科目與範圍內,拓寬學習的可能性,學習歷程檔案能更真實呈現學生的學習軌跡、個人特質、能力發展等,補強考試之外無法呈現的學習成果;二是大學端依然能夠透過自辦面試、實作、筆試的方式,依照所需人才的特質與需求,設定評選項目,篩選最合適的學生。

Q20:城鄉差距對選才考招公平性是否有影響?

從招聯會歷年來公布的數據看到,考試成績是跟家庭、社經背景最相關。透過繁星錄取的偏鄉、弱勢生最多,其次是個人申請,顯示考試分發管道在扶助弱勢、拉近城鄉差距的效果上並不明顯。主因為,考試分發以學科成績做分發,而學科的成績又與家庭的社會經濟環境成正相關。考試是比成績,若要透過考試扶弱、拉近城鄉差距,只有加分一途,但是現行法令只能針對原住民、退伍軍人的身分加分,無法針對特殊境遇家庭、經濟弱勢等特殊情況給予加分。只有在申請入學時,能對個別學生的家庭及成長背景衡酌之後給予平衡的機會。

Q21:明星學校及一般高中的在學成績及表現放在一起評選是否公平?

A 大學招生聯合會表示:申請入學是要大學多元取才,從來沒有、也不會排除明星高中,而是讓其他有才能的學生有機會被看見。較多的爭議點是「成績比我差的人為甚麼可以跟我一樣進來?」或類似「我考60級分,為什麼上不了,但57級分的人可以卻可以進去」?但是申請制度的設計,57級分學生與60級分的學生同樣都通過校系所定的門檻,如果在其他方面的表現上與眾不同,大學端選才時也會想要這樣的學生。從教育層面來看,校系追求學生組成的多元,不是僅看成績,更希望看到學生學習上的積極性與性向志趣是不是符合校系教育目標。多元入學招生管道的設計的精神就是選才多元。

Q22:高中必修與選修著重人文素養等面向,對應在考題上可有規劃期程?

核心素養是指一個人為適應現在生活及未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度。素養是一種能夠成功回應個人或社會的生活需求,包括使用知識、認知與技能的能力, 以及態度、情意、價值與動機等。核心素養關照學習者可整合運用於生活情境,強調其在生活中能夠實踐。近年,大考中心的試題設計已朝向此方向調整。國家教育研究院依據研發「臺灣學生學習成就評量資料庫」試題經驗,針對素養導向「紙筆測驗」評量, 提供簡易書面說明及題型示例(定稿版),記錄每年產出成果,提供各界參酌,學生可以加以查詢利用。

Q23:高中畢業後未升學者,後續若想上大學要採何種管道與方式?

為鼓勵18歲高中職應屆畢業生,先工作、壯遊或到非政府組織當志工,進行職場、學習及國際體驗,經過社會歷練,明確自己所追求的目標後再回到大學,教育部與勞動部共同規劃「青年教育與就業儲蓄帳戶方案」,藉由勞動部「青年就業領航計畫」搭配教育部「青年儲蓄帳戶」,提供職場體驗機會,並設立青年儲蓄帳戶;另外,藉由教育部青年署「青年體驗學習計畫」,提供學習及國際體驗機會。參加「青年就業領航計畫」或「青年體驗學習計畫」,滿2年(職場體驗或執行計畫累積600日以上)或 3年(900日以上)後,若想繼續升學。有3 種就學管道:

●特殊選才:免持統測或學測成績,透過書審(含雙週誌及體驗學習報告書)、面試或實作測驗參加甄試。

●甄選入學或個人申請:持原畢業學年度統測或學測成績作為第1階段篩選或檢定依據,第2階段以體驗資歷(含雙週誌及體驗學習報告書)參加甄試。

●彈性選系:已考取大專院校,並辦理保留入學資格或休學者,想變更原錄取學系時, 可持體驗資歷(含雙週誌及體驗學習報告書)向學校申請轉系。

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