佈局大學 多元選修怎麼選?CP值最高

佈局大學 多元選修怎麼選?CP值最高
佈局大學,多元選修怎麼選,才會CP值最高?專家教戰。(示意圖/本報系資料照片 郭吉銓攝)

進入高中後首要知道,108新課綱明定高中生總學分最多可以修180學分,最低學分數則為150學分且成績及格,方能取得高中畢業證書。若以180學分進行規劃,建議盡量修滿、修好。其中包含必修課:部定必修118學分、校訂必修4-8學分;選修課54-58 學分(包含加深加廣選修及多元選修)。

然而,當選修課從過往40學分調整為54-58學分,且這些課程與未來大學科系要有對應時,落到學生身上的選擇權就變得相對重要。是要一窩蜂隨波逐流,還是透過探索找出方向,成為高中時期必須面對的課題。

涉及日後規劃銜接的大學系所,必修和選修課如何完善的配置於各學期?雖說高中各校輔導老師為了提高考科與升學績效,自有對應策略,但新課綱的立意精神,透過選修課進行興趣探索、自主學習或加值學習歷程的出發點是好的,學生切莫輕忽自己的權益,隨波逐流,勇於嘗試方能成就更好的自己。

【如何透過選修銜接大學熱門系所?】

公私立高中面對新課綱的選修課所採取的策略與輔導方式不盡相同,透過多方訪談後,證實確實存在著城鄉差距,因此學生在選修課時必須化被動為主動。

以近年培育了多位年僅16歲便以資優跳考進入醫學系的畢業生,升學績效頗佳的私立東山高中為例,輔導老師首先會在高一時積極要求學生大致找出2-3個自己的預設目標,且用二分法讓同學抉擇自然組或社會組。

學校端配合銜接大學系所,所開立的近二十門多元選修課以混班方式進行授課,高一時便讓同學自由選課。選修課程總表上,除了課程名稱與任課老師之外,並加上對應學群欄位,方便同學對應到自己想探索的領域。該校學生因家庭知識與經濟條件相對較為優勢,因此學生自覺的設立升學目標,在時間有限之下每堂課都發揮最大價值,早早自我安排與計劃好透過選修課銜接大學課程,並同時為學習歷程檔案加分。

大學參採高中各項學習歷程明細 資料來源:大學博覽會執委會彙整製表。(數據以系統查詢為主)
大學參採高中各項學習歷程明細 資料來源:大學博覽會執委會彙整製表。(數據以系統查詢為主)
大學參採高中各項學習歷程明細 資料來源:大學博覽會執委會彙整製表。(數據以系統查詢為主)
大學參採高中各項學習歷程明細 資料來源:大學博覽會執委會彙整製表。(數據以系統查詢為主)

【如何選修,CP值最高?】

事實上選修課時數增加後,若仍與以往一樣,在選定或分完類組(自然組或社會組) 後,任由學校提供固定的配套選修課進行選修,可能會錯過探索自我的機會,乃至與未來想報考的大學系所擦身而過。

學生進入高中後要把自己當成一位行政主廚,每位都必需自己規劃菜單設計、原料採買,以便於高三時透過最好的食材、最佳的能力製作成一道美味佳餚,端出參與比賽。

必備的食材是必修課,穩紮穩打或出奇致勝的關鍵在於選修課。挑選與採買原料的過程就是選課,無論是平民小吃或是國宴菜都要有計劃的先行規劃並試做。每學期可以買的食材有限,一不小心就可能買進了日後用不到的食材或是用了會讓美味減分的材料。

【修課紀錄列入學習歷程檔案】

在108新課綱裡,選修課分為與「多元選修」(特色課程或與大學銜接課程、跨領域課程)與「加深加廣選修」(必修課的延伸學習),不同高中會針對其特色或與臨近大學合作開設不同選修課。由於修課紀錄都會放入學習歷程檔案,是高中學生生涯探索,大學端適性選才的重要參考來源,因此在選課時可考量6個要項,逐一檢視後,挑出交叉評估後的最大值,方能讓自己的學習歷程CP值最高。

6大面向進行多元選修課評估。(圖表來源/直攻名校指南提供)
6大面向進行多元選修課評估。(圖表來源/直攻名校指南提供)

【探索亦是學習】

如果透過上述6大面向要點評估後,仍遲遲找不到興趣、方向或不確定該選什麼課, 可以先找輔導室的老師諮詢,透過書面性向測驗或量表找出能力較優的科目或優勢,進行生涯規劃,再由課程諮詢教師提供完整修課建議。除了選修課選擇變多,高中課程還多了一週2-3節的彈性學習時間,它沒有學分也不會評量,目的是希望學生能在這幾節課裡,自己決定要做什麼,可以深入鑽研興趣,也可以充實、補強科目。

【軌跡、心得、收穫、反思,質勝於量】

新制上路,編輯小組走訪多所高中,訪談 多位今年剛升上高二的學生,多數受訪學生對選修課在新課綱裡被賦予的任務與期待, 其了解程度參差不齊,該如何選修課程仍以校方或老師的建議為主,甚至有學生連加深加廣選修都不知道。

對此,招聯會執行秘書,清華大學副校長戴念華受訪時曾表示,高中所開的多元課程,因規模及資源而有不同,無法以單一的標準做比較。但能確定的是「大學端看的是質而不是量,透過學習歷程所要看到的是學生學習的軌跡、修課的心得、收穫或反思,絕對不是有修什麼課就加分、沒修什麼課就扣分。」重點在於學生可以透過課程諮詢教師與輔導老師的引導建議,選擇符合未來擬計劃升讀之大學校系招生相關的課程模組,或是與興趣結合的專業學習相關課程模組,進而培養主動學習的態度。

由於每一位學生的修課與學習成效有差異,透過動態與個別化的學習歷程,讓大學端在選才時參採與重視,以此方式育才、選才方有助於引導學生按照自己的節奏、速度、興趣、專業持續努力。

招聯會戴念華執行秘書表示,他認為新制能否成功,關鍵在高中端的執行力,建議實行時高中端選修課可與鄰近大學合作開設,協助學生對未來系所之專業銜接。一方面高中端能降低專業科目師資不足的開課壓力,另一方面大學端亦能透過合作培養生源。

目前許多學校已做了這方面的嘗試,以佛光大學為例,不設區域限制已經著手與台北、新北、宜蘭等高中職校,甚至高雄也開設中大銜接課程。課程主題各學群理論與實務面皆有,對合作高中學生是很好的探索機會。

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