綠色校園永續發展 佛光大學牌誌結合故事行銷

佛光大學,海淨樓,牌誌
海淨樓(樂活產業學院)週邊指示牌誌。(佛光大學提供)

佛光大學位於宜蘭縣礁溪鄉林美村山上,海拔約430公尺,坐擁山與海之自然生態資源,擁有多樣化的森林景觀。早晨鳥瞰廣闊的蘭陽平原及孤懸外海的龜山島。於各個季節在校園內都能看到花朵綻放,隨處可見森林資源與具有食用價值的野菜。佛光大學自2000年創校以來,校地建置安全的水土保持工程設施、種植適於當地氣候條件之原生林木,使佛光大學成為人人皆知安全、健康、永續的綠色大學。

未來與樂活產業學系周鴻騰助理教授與校內師長於2017年,共同獲得第六屆環境教育獎,並積極的持續培育行政人員、學生爭取環境教育人員認證。於2019年將教學實踐研究計畫之學術資源,導入環境教育專業課程,推動永續生活實驗室,將課程目標設計對應永續發展目標(SDGs)之精神(健康福祉、陸域生態、教育品質),進行綠色大學特色課程與跨領域學習。

佛光大學,海淨樓,牌誌
海淨樓(樂活產業學院)週邊指示牌誌。(佛光大學提供)

參考國際綠色大學推動生活實驗室(living lab)的相關案例,周老師嘗試將國際經驗應用於佛光校園中實踐。以森林資源為導向,選定善耕園作為永續生活實驗室場域,指導學生主動調查佛光校園「水土保持工程、校園移動污染源PM2.5監測」最終將成果發表到環境教育學術與實務研討會。

佛光大學校園廣闊、自然生態資源豐富,因此產生了設計解說牌誌的需求。牌誌依功能區分為解說牌誌及管理牌誌。解說牌誌針對佛光大學的生態、人文資源、山、海、地等景觀,依照其特性或演進過程給予解說,版面運用文案搭配、照片、手繪圖稿,以正確、清晰、精簡之原則進行撰文編輯。而管理牌誌則分為指示、警告、管制、意象,設置地點、訊息表達、色彩運用、造形規格、材質等因素均詳慎列入考慮。擺放地點以不破壞景觀為重,考量管理維護及是否能讓遊客充分明瞭的原則。

以教學行動研究之教學方法,是應用國家公園解說牌誌規劃與設計流程,結合參與式設計概念並融入多樣化鷹架策略,整合業師、設計者、學生在上下學期的專業課程中互動溝通,不斷提升新的認知獲得牌誌文案詮釋經驗。跨領域課程與教學特色為:

一、 在學習的過程中,規劃有效鷹架策略能夠有助於設計,如:回憶優質案例經驗以提取記憶(回溯鷹架)、運用分組演示以刺激同儕點子(同儕鷹架)、提供規劃與設計流程並鼓勵學生實作(架構鷹架)、明確指導與肯定式探詢以利幫助學生聚焦討論與思考(讀寫鷹架)、運用優美案例和表徵策略給予學生適當的示範(示範鷹架)。當學習責任由教師逐漸移轉至學生身上時,鷹架逐步退除(鷹架漸拆)。

二、  30面解說牌誌文案中,共有6面獲得佛光大學2019年高教深耕計畫經費補助(資本門)。已建置於善耕園、淨心台、海淨樓,參與學生產生深度的意義感與成就感。大學生透過此教學模式,更有效提升洞察力、思考力、生態知識、設計技能、美感認知、校園地方感。

佛光大學,解說,牌誌
淨心台、善耕園、海淨樓之特色解說牌誌。(佛光大學提供)

為因應蘭陽氣候多變所設計的基座材質,不銹鋼氟碳烤漆以水泥基礎(以預鑄式為原則)進行組合。版面材質以鋁板印刷、數位直印加上聚碳酸酯板、電腦轉印。字級大小標題中文約3.6公分至5公分、英文約1.5公分至2公分,內文中文約1公分至1.5公分、英文約1公分至1.2公分。版面標示系統以LOHAS標識為最高票為首選。

解說牌誌的參與式設計,激發師生拓展視野及思考的無限可能。解說牌誌設計並非平鋪直述圖鑑內容,而是考量整體牌誌與校園解說服務系統,帶領學生創作有意義的解說牌誌作品,讓校園自然與人文資源更有價值也讓遊客與校園產生連結,透過牌誌分享校園故事,解說經驗將成為具有地方感的故事行銷。

綠色大學跨領域推廣課程,將環保與永續相關內涵與案例,融入專業課程與通識課程中。綠色大學之講題包括:全面推廣環境永續教育案例經驗、校園生態與環境品質營造、力行節能減碳之綠色生活與共享經濟i-Rent機車、落實校園安全衛生管理與防災、建立綠色大學管理系統等。佛光大學遵循國家環境教育綱領所揭櫫「地球唯一、環境正義、世代福祉、永續發展」之理念,並期待持續強化永續核心能力,為實踐負責任環境行為而努力。

名家講,作者,周鴻騰
作者:周鴻騰

【作者介紹】

作者:周鴻騰

現職:未來與樂活產業學系 專任助理教授

專長:環境與健康、推動孝親安康倡議、永續生活實驗室

關鍵字: 牌誌設計校園綠色校園佛光大學
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